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sábado, 2 de julio de 2022

Migrar en negro y en blanco, por @espehermida


Esperanza Hermida 01 de julio de 2022

@espehermida

Desde febrero de 2022, la huida de la población ucraniana en cuestión de semanas, solapó la estampida de 6 millones de venezolanos durante los últimos 5 años. Hace días, la masacre de Melilla es una fotografía del horror ante el desplazamiento forzoso del África subsahariana. Una terrible denuncia ante el planeta, por la violación de derechos humano que padece la gente pobre que emigra.

Varias veces se han pronunciado los organismos internacionales respecto a la situación de Ucrania y hasta hace poco, con relación a la ola migratoria que en varias fases se ha venido produciendo en Venezuela. Es inaceptable la masacre Melilla, ha dicho la ONU. Pero la verdad es que, desde tiempos inmemoriales, la pobreza ha tenido en la migración uno de sus rostros más brutales.

Podemos porque hacemos, por Luis Ugalde S.J.


Luis Ugalde S.J. 01 julio de 2022

La derrota nos vuelve derrotados y sin esperanza. Por mucha propaganda que se haga desde el poder, Venezuela en las dos décadas del siglo XXI ha sufrido una terrible derrota y un retroceso brutal. Por eso la primera reacción a toda propuesta de esperanza es No Podemos. Pero hay un segundo momento del náufrago, que hundida la lancha, recuerda que sabe nadar y activa todas sus fuerzas para llegar a la orilla.

No seamos cínicos, esto no se ha arreglado. Pero millones de venezolanos dentro y fuera del país estamos haciendo lo necesario primero para sobrevivir y luego para salir adelante. Son historias de éxitos que sorprenden a los propios protagonistas en países donde obligados a arrancar de cero lo hicieron descubriendo cualidades suyas que no sospechaban. En los ambientes que me son más familiares como la UCAB, el barrio La Pradera (La Vega) o el Centro de Salud Santa Inés me asombro al verlos activos y exitosos donde lo lógico sería la parálisis y cierre con el letrero NO PODEMOS. Ustedes por qué me dicen que sí pueden, les pregunto. Porque vemos que sí hacemos -me responden-, incluso nos sorprendemos a nosotros mismos al ver que caminamos sin muletas. Centros de salud donde médicos enfermeras, gestores y comunidades organizadas descubren su éxito. Están contentos al ver que resuelven ¿Y ustedes cómo saben que pueden? Porque vemos nuestras obras. Así son miles de venezolanos hacedores hoy.

Estado venezolano no ha cumplido ni una sola recomendación de oficina de Bachelet, denuncian activistas de DDHH, por @contrapuntovzla


Contrapunto 01 de julio de 2022

@contrapuntovzla

“En 33 recomendaciones incluso ha habido retrocesos, especialmente en las referidas a detenciones arbitrarias, separación de poderes y derechos económicos, sociales y culturales”, afirmó Andrea Santacruz, directora del Centro de Derechos Humanos de la Universidad Metropolitana

El Estado venezolano no ha cumplido ni una sola de las 43 recomendaciones que hizo la oficina de Naciones Unidas para los Derechos Humanos entre 2019 y 2021, denunció este jueves Andrea Santacruz, directora del Centro de Derechos Humanos de la Universidad Metropolitana.

“En 33 recomendaciones incluso ha habido retrocesos, especialmente en las referidas a detenciones arbitrarias, separación de poderes y derechos económicos, sociales y culturales”, afirmó Santacruz en el contexto del diálogo interactivo sobre el informe de la alta comisionada, Michelle Bachelet.

Venezuela no puede hacer nuevos pedidos de compra de vacunas, por @ImpactoVE


Impacto Venezuela 30 de junio de 2022

@ImpactoVE

El organismo internacional no relevó el monto de la deuda de Venezuela, pero si precisaron que por esta razón no pueden comprar más dosis

«La deuda de Venezuela con el fondo rotatorio de vacunas sigue en pie. No hubo pago (…) y por lo tanto, no ha sido posible que el país realice nuevas órdenes de compra», señaló en rueda de prensa virtual Ciro Ugarte, director de Emergencias en Salud de la OPS.

Con la declaración queda claro que Venezuela tiene una deuda que le impide adquirir vacunas a través de la OPS, la oficina de las Américas de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Colombia pidió ante Naciones Unidas la liberación de presos políticos en Venezuela, por @versionfinal


Versión Final 30 de junio de 2022

@versionfinal

El diplomático colombiano lamentó que los funcionarios de la oficina de la alta comisionada Michelle Bachelet en Caracas no tengan libre acceso a la sede del Sebin de El Helicoide ni a la de la Dgcim de Boleíta

Colombia pidió el miércoles ante las Naciones Unidas la liberación de los presos políticos en Venezuela y lamentó la frecuente práctica de detención arbitraria aplicada por el Gobierno.

Colombia aboga de nuevo por la liberación de todos los presos políticos”, dijo el representante colombiano durante un diálogo interactivo con la alta comisionada para los Derechos Humanos, Michelle Bachelet, sobre la actualización del informe de la situación en el país.

El diplomático expresó su preocupación de que ocurran detenciones arbitrarias de manera recurrente. Eso, afirmó, contraría los dictámenes del Grupo de Trabajo sobre la Detención Arbitraria y las recomendaciones de la propia oficina de la alta comisionada.

Sin acceso a El Helicoide ni a la Dgcim

Plataforma Unitaria ofreció detalles sobre las elecciones primarias que se realizarán en 2023, por @Presidencia_VE


Centro de Comunicación Nacional 01 de julio de 2022

@Presidencia_VE

El secretario ejecutivo de la plataforma unitaria, Omar Barboza, anunció que una comisión electoral se encargará de conducir el proceso de primarias que en 2023 definirá el candidato o candidata presidencial.

“La fecha de la elección primaria la definiremos antes de finalizar este año y su realización se producirá durante 2023. Será transparente, amplia e incluyente”, expresó sobre el proceso, acompañado de dirigentes opositores, en Caracas.

Barboza explicó que la escogencia las personas se realizará por consenso y en paralelo se realizará consultas sobre las personas que reúnen los requisitos para integrar la comisión “y, una vez que tengamos claras las reglas que regularán las primarias, pasaremos a designarla”, dijo.

EL VINO NUEVO, por @hablarcondios


Francisco Fernández-Carvajal 01 de julio de 2022

@hablarcondios

— Disponer el alma para recibir el don divino de la gracia; los odres nuevos.

— La contrición restaura y prepara para recibir nuevas gracias.

— La Confesión sacramental, medio para crecer en la vida interior.

I. Jesús enseñaba, y quienes le escuchaban le entendían bien. Todos los que oyeron por vez primera las palabras que recoge el Evangelio de la Misa sabían de remiendos en los vestidos, y todos también, acostumbrados a las faenas del campo, conocían lo que pasa cuando se echa el vino nuevo, sacado de la uva recién vendimiada, en los odres viejos. Con estas imágenes sencillas y bien conocidas enseñaba el Señor las verdades más profundas acerca del Reino que Él vino a traer a las almas: Nadie echa un remiendo de paño sin remojar a un manto pasado; porque la pieza tira del manto y deja un roto peor. Tampoco se echa vino nuevo en los odres viejos; porque revientan los odres: se derrama el vino y los odres se estropean; el vino nuevo se echa en odres nuevos, y así las dos cosas se conservan1.

viernes, 1 de julio de 2022

10 DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA POSTPANDEMIA




Publicado por Fabiana Contreras

La educación debe ser una herramienta para el cambio, apuntaron los especialistas que participaron en una conferencia organizada por la UCAB, en la que ofrecieron datos sobre la crisis del sector y expusieron alternativas para superarla. Identificar con precisión las brechas de aprendizaje es uno de los puntos de partida

La Escuela de Economía de la UCAB y la Fundación Konrad Adenauer promovieron, el pasado 22 de junio, la disertación Desafíos de la educación venezolana postpandemia, foro virtual en el que cuatro especialistas expusieron las diversas problemáticas con las que se enfrentan las escuelas del país para cumplir con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El decano de la Facultad de Humanidades y Educación de la universidad, José Francisco Juárez, inició el evento valorando la continuidad del ciclo de foros Propuestas para el presente y el futuro de la economía en Venezuela, espacios promovidos con el apoyo de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales para analizar y proponer soluciones apropiadas para las diversas crisis que sufre el país en materia de economía, salud, infraestructura y educación.



EL DIAGNÓSTICO: 4 DE CADA 10 ESCUELAS NO TIENEN SUFICIENTES MAESTROS

Marta Piñango, directora de la Unidad Educativa Fe y Alegría Luis María Olaso, hizo un recorrido detallado por las vivencias de su escuela en la época de pandemia. Surgieron muchas inquietudes y tuvimos que reinventarnos, recordó la profesora. Según contó, fue necesaria la conformación de grupos de WhatsApp de representantes y profesores para mantenerse en constante comunicación; asimismo, destacó el valor que tuvo para su comunidad la difusión de guías escolares e infografías de acompañamiento por parte de la Dirección Nacional de Escuelas de Fe y Alegría y la congregación de la Compañía de Jesús.

Por su parte, la profesora Belkis Elena Bolívar, miembro de la Fundación para el Desarrollo Integral del Docente, adscrita a la Federación Venezolana de Maestros (FVM), aprovechó el espacio para recordar que, aunque se habla de postpandemia, todavía no estamos en ese nivel, puesto que no ha habido una declaración mundial de que ya el covid-19 fue erradicado. Siguen apareciendo variantes, por lo tanto, tenemos que reforzar las medidas de bioseguridad.

Sobre la crisis educativa, instó a tener en cuenta que la educación venezolana tiene años enfrentando grandes obstáculos. En particular, se refirió al año 2018 como el periodo clave para la pulverización del salario docente, una de las problemáticas más graves, que ha contribuido con que exista un déficit de maestros de 50 %. Las escuelas públicas están trabajando a media máquina, aseguró. Adicionalmente, Bolívar dibujó la situación del profesor venezolano: desmotivado, deprimido, desmoralizado y sin condiciones laborales, al que solo le queda su vocación


Los profesores están en estas condiciones porque el salario no les alcanza. Actualmente, el docente tipo 1 está ganando un salario básico de 329 bolívares, lo que equivale a $60. Eso es un salario diario de $2, es decir, Bs. 10,94. ¿Quién vive en este país dolarizado, donde todos los días la inflación va subiendo a paso galopante, con 10,94 bolívares? Un docente tipo 4, que es la mayoría de los que labora en el sistema educativo público, gana 377 bolívares, equivalentes a $69, unos $2,3 diarios, que son 12,58 bolívares, este monto para pagar el transporte, comer tres veces al día y hasta comprar agua diariamente, porque algunos ni siquiera tienen en su casa. Un docente tipo 6, que es el de la máxima categoría, gana 450 bolívares, lo que equivale a $82, estos son $2,7, tan solo Bs. 14,76. Insisto, el docente de mayor categoría gana solamente 14,76 bolívares diarios, detalló.

La tercera ponencia fue impartida por el subdirector de la Asociación Civil Con la Escuela, el profesor Oscar Iván Rose, que ofreció a los participantes cifras alarmantes sobre los escollos que viven los niños y jóvenes para instruirse: 80 % de los estudiantes va a pie a los centros educativos porque desapareció el transporte escolar, 53 % de estos caminan entre más de 100 metros y un kilómetro de su casa y su colegio, y viceversa. Asimismo, contó que el 28 % de los alumnos deja de asistir a la escuela por falta de alimentación escolar, lo que coincide con lo dicho por la profesora Marta Piñango, cuando en Fe y Alegría nos reincorporamos a la presencialidad, con el apoyo de diversas ONG pudimos facilitarle a los niños desayuno, merienda, almuerzo; esto enganchó mucho y la matrícula y asistencia aumentó muchísimo.

Rose hizo referencia a investigaciones que indican que hay una pérdida de 1,21 millones de estudiantes en el sistema educativo, más de un millón de jóvenes que no están estudiando por diversos motivos de fondo. Además, señaló que ocho de cada 10 estudiantes solo asisten dos o tres días a clases e, igualmente, se encuentran con que no tienen quien les enseñe. Entre el año 2018 y 2021 hubo una pérdida de 166.000 docentes [..] el 43 % de las escuelas no tiene suficientes docentes, incluyendo maestros de inicial y primaria, reveló el profesor. Los profesores están en estas condiciones porque el salario no les alcanza. Actualmente, el docente tipo 1 está ganando un salario básico de 329 bolívares, lo que equivale a $60. Eso es un salario diario de $2, es decir, Bs. 10,94. ¿Quién vive en este país dolarizado, donde todos los días la inflación va subiendo a paso galopante, con 10,94 bolívares? Un docente tipo 4, que es la mayoría de los que labora en el sistema educativo público, gana 377 bolívares, equivalentes a $69, unos $2,3 diarios, que son 12,58 bolívares, este monto para pagar el transporte, comer tres veces al día y hasta comprar agua diariamente, porque algunos ni siquiera tienen en su casa. Un docente tipo 6, que es el de la máxima categoría, gana 450 bolívares, lo que equivale a $82, estos son $2,7, tan solo Bs. 14,76. Insisto, el docente de mayor categoría gana solamente 14,76 bolívares diarios, detalló.

La tercera ponencia fue impartida por el subdirector de la Asociación Civil Con la Escuela, el profesor Oscar Iván Rose, que ofreció a los participantes cifras alarmantes sobre los escollos que viven los niños y jóvenes para instruirse: 80 % de los estudiantes va a pie a los centros educativos porque desapareció el transporte escolar, 53 % de estos caminan entre más de 100 metros y un kilómetro de su casa y su colegio, y viceversa. Asimismo, contó que el 28 % de los alumnos deja de asistir a la escuela por falta de alimentación escolar, lo que coincide con lo dicho por la profesora Marta Piñango, «cuando en Fe y Alegría nos reincorporamos a la presencialidad, con el apoyo de diversas ONG pudimos facilitarle a los niños desayuno, merienda, almuerzo; esto enganchó mucho y la matrícula y asistencia aumentó muchísimo».

Rose hizo referencia a investigaciones que indican que hay una pérdida de 1,21 millones de estudiantes en el sistema educativo, más de un millón de jóvenes que no están estudiando por diversos motivos de fondo. Además, señaló que ocho de cada 10 estudiantes solo asisten dos o tres días a clases e, igualmente, se encuentran con que no tienen quien les enseñe. Entre el año 2018 y 2021 hubo una pérdida de 166.000 docentes [..] el 43 % de las escuelas no tiene suficientes docentes, incluyendo maestros de inicial y primaria, reveló el profesor.





El presidente de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep), Fausto Romeo, cerró la ronda de ponencias refiriéndose a la educación privada, que también sobrevive a pesar de fuertes obstáculos impuestos por el Gobierno y la crisis que aqueja a todo el país.

Romeo consideró importante valorar la actitud de los educadores venezolanos, nosotros somos totalmente resilientes porque nos abocamos a reconstruir sobre cosas que están bastante deterioradas, y motivó a comenzar a ejecutar el cambio que requiere el sistema educativo cuanto antes.

De no hacerse nada o seguir con paños calientes, nuestra educación seguirá postrada y cada vez será más complicado recuperarla, agregó Oscar Iván Rose.


LOS RETOS: REDUCIR LAS BRECHAS TECNOLÓGICAS Y DE ACCESO

Con miras al futuro próximo, los expertos invitados a disertar aseguraron que la situación actual de la educación venezolana no es sostenible ni permitirá construir una mejor sociedad. Insistieron, además, en que los niños y adolescentes del país no merecen recibir una educación de escasa calidad y, mucho menos, los docentes pueden ser vistos como figuras prescindibles.

En este sentido, los profesores coincidieron en una serie de retos a los que se enfrenta el sistema educativo tras 18 meses de pandemia mundial y una crisis humanitaria, compleja y agravada de muchos años.

1.- Promover la permanencia de los estudiantes en las escuelas

En su intervención, Piñango contó que en estos momentos [en el colegio Luis María Olaso] tenemos aproximadamente 15 desertores, a lo mejor lo verán como poco dentro de una población de 670 estudiantes, pero para nosotros eso significa bastante. Por su parte, el profesor Romeo, de Andiep, contabilizó un aproximado de 1.200.000 estudiantes de la educación privada que desertaron.

Sobre el periodo de postpandemia, Oscar Iván Rose instó a mantener las escuelas abiertas con todas las medidas de bioseguridad que se puedan aplicar, y en el mayor tiempo posible dentro del calendario escolar. Refirió que sería conveniente observar las estrategias que han aplicado otros países para mantener a los jóvenes en las aulas alejados de la Covid-19.

Las escuelas que nosotros visitamos ni siquiera trabajaban cinco horas diarias, se trabajaba mucho menos. Hay que darle la importancia que tiene a un día de clase y la cantidad de horas establecidas. De nada sirve un calendario escolar con la cantidad de días y horas que hay que cubrir, si no se toma en cuenta. Hay que reforzar que cumplir con el tiempo escolar debe ser algo sagrado, porque de alguna manera se está defendiendo el derecho a la educación cuando el niño entra a un aula de clase, insistió el licenciado en Educación.

En este sentido, los docentes plantearon la urgencia de hacer lo suficientemente atractiva la educación para mantener a los niños en las escuelas, garantizando, por supuesto, la calidad educativa.


2.- Atender las condiciones socioemocionales de alumnos y docentes

Nuestros niños volvieron al centro educativo muy frágiles y débiles por esta crisis humanitaria compleja, sostenida, agravada, y la situación de pandemia que todavía vivimos, dijo Marta Piñango, directora de una de las instituciones educativas de Fe y Alegría en Caracas. Hacía referencia, en particular, a la situación psico-socio-emocional de los menores, recordando la necesidad de darles contención en las escuelas.

La educadora enfatizó que, dentro de este debilitamiento de los niños, tuvo un papel importante la violencia intrafamiliar, incluyendo casos de abuso sexual. Contó que, inclusive, hemos tenido que llevar niños al Consejo de Protección y remitir a algunos al área de psicología con la que la UCAB nos apoya. acompañar a los estudiantes y velar por su integridad física y psicológica; sin embargo, recalcó que esa es la misión de la escuela: brindarles una atención integral.

Aunque parece, por sí sola, una situación bastante espinosa, lo cierto es que no son únicamente los niños quienes tienen afectada su salud mental. Aunque [el maestro] esté educando y dando su mejor esfuerzo, sufre de estrés, depresión, desmotivación y tiene otras patologías y enfermedades. En general, está en una situación de salud precaria y tiene muchísimas carencias, planteó Belkis Bolívar en su intervención.


3.- Elevar las competencias tecnológicas

La pandemia resultó ser una gran oportunidad para aprender y reforzar -inesperada, forzosa y rápidamente- las capacidades tecnológicas, tanto en profesores como en estudiantes y familias. Aún hay actores del proceso de educación que no manejan a plenitud las herramientas modernas y, en este proceso de adaptación, continúan enfrentándose con dificultades inherentes, como las constantes fallas de conectividad.


Durante la pandemia los docentes trabajaron a distancia y no tenían ninguna formación para laborar así, por lo que se estaban dando las clases como si fueran presenciales y allí hubo una debilidad. Nosotros no estábamos preparados para trabajar a distancia y, en consecuencia, hubo muchísimas deficiencias. Esto nos debe enseñar a que tenemos que preparar y formar un docente todo terreno, que pueda trabajar presencial o a distancia y, en cualquier circunstancia, desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje exitosamente, explicó Bolívar, de la FVM.

4.- Enfrentar la crisis institucional

Aunque puede sonar a insistencia, para mejorar sustancialmente al sistema educativo venezolano es necesario un cambio en el funcionamiento del país, incluyendo las instituciones de gobierno que -según los especialistas- suelen obstaculizar, más que apoyar e impulsar.


En el caso de la educación privada, el profesor Fausto Romeo expuso como grandes obstáculos, en primer lugar, el control permanente ejercido por organismos del Estado, varios, incluso, sin relación directa con el sistema educativo (como la Sundde, el Ministerio de Comercio, el Seniat o Sanidad); y, luego, la situación de hiperinflación que, aunque parece estar en descenso, continúa causando estragos en la economía nacional. Romeo instó, además, a dejar de pensar en la renta petrolera y pensar en la renta productiva de la educación para poder llevar el país adelante.

5.- Asistir y nivelar los atrasos de aprendizaje

Producto de las deficiencias generadas por la educación en confinamiento, se pudo diagnosticar que los alumnos llegaron con un atraso sustancial en su nivel de conocimientos. La directora del colegio de Fe y Alegría Luis María Olaso, de la Vega, explicó que en nuestros niños, las competencias en los ejes transversales (el lenguaje de comunicación, pensamiento y valores humanos cristianos) realmente están muy débiles […] Entre varios causas posibles, notamos que los padres y representantes realizaban las actividades y, cuando los maestros las revisaban, creían que se estaba dando el avance natural en el niño pero nos dimos cuenta, cuando retomamos la presencialidad, que realmente no era el estudiante el que desarrollaba las guías.

Por ende, el proceso de enseñanza-aprendizaje no se cumplió a cabalidad. Según Rose, de Con la Escuela, es necesario que se diagnostique cómo están llegando los niños y los jóvenes para recuperar, nivelar y priorizar logros de aprendizaje que son esenciales en su nivel educativo, porque todos los contenidos no se van a poder abordar al mismo tiempo.

Sin embargo, aseguró que no es una situación que ocurre únicamente en Venezuela pues, según estableció el Banco Mundial, en Latinoamérica se prevé que uno de cada tres estudiantes de primaria no puede leer o comprender un texto del nivel correspondiente a su edad.

6.- Combinar la presencialidad y la bioseguridad

Tal como los ponentes sostuvieron, no ha ocurrido, a la fecha, la declaración oficial por parte de la Organización Mundial de la Salud del fin de la pandemia, a casi 28 meses de su inicio. A pesar de ello, la humanidad ha seguido avanzando, ejecutando estrategias para reinstaurar la normalidad. En este sentido, la profesora Piñango recordó que muchos padres estaban renuentes a incorporar a sus niños a clases semipresenciales y que ahora, habiendo pasado todo un periodo educativo totalmente presencial, aún estamos luchando para que tomen conciencia de que sus niños deben ser vacunados contra el covid-19, pero ha sido un poco difícil.

Adicionalmente, los colegios tuvieron que agregar a sus preocupaciones, y gastos, el mantenimiento de las medidas de bioseguridad.


7.- Conservar dignamente a los profesores en las escuelas

Según los educadores, el reto de retener a los docentes en las instituciones es uno de los más complejos, pues pasa por dignificar su labor y papel, darles calidad de vida y seguridad social, reestructurando y respetando la convención colectiva que los ampara.

Tomando en cuenta la crisis humanitaria compleja que vivimos en nuestro país, la mayoría de los docentes han incursionado en otras actividades de emprendimiento porque saben que el ingreso económico que están recibiendo no les permite satisfacer sus necesidades básicas y mucho menos las de todo su grupo familiar.


8.- Motivar al docente en ejercicio y al futuro educador

En conexión con lo mencionado anteriormente, los expertos apuntaron que hace falta todo un proyecto de motivación y empuje hacia la profesión docente, tanto de los potenciales estudiantes de educación como de quienes ya la ejercen o ejercieron hasta que decidieron la calidad de vida por encima de la vocación.

La propuesta de la profesora Belkis Bolívar es crear jornadas y eventos de formación para recuperar el autoestima y promover el manejo de emociones y la inteligencia emocional en el educador que, con las herramientas correctas y la reivindicación de su valor y sus derechos podrá salir adelante junto con el país que ayude a formar.

Por otro lado, Oscar Iván Rose asomó la necesidad de diseñar un relanzamiento de la carrera docente, que sirva para atraer mayor cantidad de talentos que estudien para ser los educadores del mañana. Actualmente, las escuelas de educación están vacías, advirtió Fausto Romeo, de Andiep.


9.- Asegurar la calidad educativa plena

Cumplir con este desafío implica elementos específicos como el rediseño del pensum de estudios que, según Romeo, tiene más de 30 años de desfase. Su propuesta es hacer cambios de fondo y de forma, lo que, en su opinión, no es posible en días o meses y, mucho menos, sin contar con los especialistas debidamente capacitados.

Asegurar la calidad educativa nacional conlleva también eliminar o, al menos, reducir sustancialmente las brechas en el derecho a la educación. Para Belkis Bolívar, para nadie es un secreto que los estudiantes de las escuelas privadas cuentan con mejores oportunidades, mientras que los de la escuela pública están en clara desventaja. Igual ocurre en el nivel profesoral, el docente de las escuelas públicas tiene muchas carencias en sus condiciones laborales y el de las escuelas privadas siempre está mejor, pues incluso hay escuelas privadas en las que les dan bonos en dólares.

Según la representante de la FVM, es primordial que los alumnos tengan las mismas oportunidades y estén igual de preparados, sean de instituciones públicas o privadas, pues la Constitución Nacional dice que todos somos iguales ante la ley.

10.- Revalorizar el papel de la educación para el país

Tal vez el reto más profundo de los descritos es este, pues pasa por promover muchos cambios de paradigma en una sociedad ocupada en la sobrevivencia inmediata. En principio, sería un gran paso generar y fortalecer el vínculo de escuela, familia y comunidad, que sus habitantes sepan que sus niños van a ser protegidos, cuidados y atendidos.

Los padres y representantes deberían ser los mayores interesados en que los procesos de enseñanza-aprendizaje de niños y jóvenes sean exitosos, pero es una deficiencia. El representante de Andiep comentó que en el momento en que entramos en pandemia [hubo padres que] decían que no pagarían mientras no hubiesen clases presenciales, como si pagar una cuota de escolaridad significara solo ir a usar un pupitre, un baño o un patio.


En este sentido, es necesario motivar y movilizar a los representantes para que ejerzan su participación en el sistema educativo, porque ni los docentes ni las organizaciones sindicales podemos solos, aseveró Belkis Bolívar, a la vez que indicó que todo el país se tiene que unir para rescatar la educación y recuperar la calidad educativa.

Por último, es menester un cambio en la concepción que se tiene de la educación venezolana, producto de las constantes crisis que la aquejan. Los educadores instaron a considerar a la educación como la solución a los problemas y no como el problema que hay que resolver. En palabras de la profesora Bolívar, la educación no es una meta fija e inalterable en el tiempo, debe ser una herramienta para el cambio.

La hermosa mujer del alero hacia Buenos Aires en el café de París


Miraba por la ventanilla, mientras el tren corría hacia Buenos Aires. Pasamos cerca de un rancho; una mujer, debajo del alero, miró el tren. Se me ocurrió un pensamiento estúpido: ‘A esta mujer la veo por primera y última vez. No la volveré a ver en mi vida’. Mi pensamiento flotaba como un corcho en un río desconocido. Siguió por un momento flotando cerca de esa mujer bajo el alero. ¿Qué me importaba esa mujer? Pero no podía dejar de pensar que había existido un instante para mí y que nunca más volvería a existir; desde mi punto de vista era como si ya se hubiera muerto: un pequeño retraso del tren, un llamado desde el interior del rancho, y esa mujer no habría existido nunca en mi vida.

Todo me parecía fugaz, transitorio, inútil, impreciso. Mi cabeza no funcionaba bien y María se me aparecía una y otra vez como algo incierto y melancólico…

Eso que acabamos de leer es un muy breve extracto de la obra de Ernesto Sábato, El Túnel, un pasaje que desde que lo leí siendo muy joven cuando estudiaba bachillerato es recurrente en mi imaginación.

En mi mente, en mi imaginación, tengo presente el paisaje, la velocidad en la que el tren viaja, la distancia al rancho, el alero, la mujer que levanta la mirada al tren, su vestimenta.

La imagino que me ve viéndola por esa fracción de segundo en el que el tren está pasando y ella levanta la vista y ve a ese extraño que está asomado en la ventana de un tren que pasa justo en el momento y que la ve con detenimiento como si hubiese estado horas observándola fijamente, detallándola con detenimiento.

Me imagino también la vista que ella tiene hacia el tren, su forma y velocidad, también en el sentido que marcha la férrea máquina.

Imagino que nuestras miradas se cruzan, que hacemos contacto, que nos identificamos, incluso nos agradamos.

Son tantos años desde que leí ese pasaje por primera vez, podría ser hace casi 40 años, de tanto repasarlo en mi mente, ese episodio que más que imaginación he llegado a percibirlo más como un recuerdo, como algo real que una vez ocurriese.

Y han pasado los años…

Muy recientemente tuve una experiencia que me hizo recordar no solo la referida lectura y las imágenes, sino el vivir y revivir esas sensaciones que bien evocara Sábato y que hiciese míos desde esa primera vez que leí El Túnel.

El lugar: un Café parisino en plena avenida Saint Germain de Prés; la ocasión: desayuno con Luis y Yann para tratar múltiples temas sobre derecho, justicia, economía, computación y hasta matemática aplicada, asuntos que si bien son de gran interés, por su muy ajena relación con el recuerdo de la mujer en el alero salvo por las circunstancias de la reunión que relataré, los dejaremos a un lado.

Simplemente baste decir que nos encontrábamos los tres en el exterior de este parisino café de tan conocida avenida, lo que fuese absolutamente casual ya que habíamos comprado en el local contiguo los que serían unos de los mejores croissants de París y le preguntamos a uno de los meseros del café si podíamos allí sentarnos a disfrutarlos, a los que respondió afirmativamente.

Luis y Yann se sentaron de espaldas al café viendo hacia la avenida, en las sillas cuyo respaldar descansan en la vitrina del local, yo me encontraba frente a ellos, es decir de espalda a la avenida, no obstante la podía ver y apreciar a plenitud por el reflejo de la vitrina que emulaba un gran espejo.

Podía ver y atender a mis contertulios perfectamente e igualmente tenía, aunque con visión inversa, la misma vista que ellos. Podía igualmente en el reflejo de esa vitrina verme a mí mismo… y allí fue cuando ocurrió.

Oyendo a mis contertulios, y con mi vista fijada tanto en ellos, así como en el reflejo de la avenida detrás de mí y a mí mismo, entre las imágenes de la vitrina cual aparición fantasmagórica surgió la imagen de una hermosa mujer directamente frente a mí. Imposible era saber en ese primer momento si era real como la presencia de mis acompañantes, o si era la proyección de una imagen como la que se reflejaban en la vitrina donde yo mismo me veía. No sabía si era tan imaginaria como la mujer del alero o tan real como la recordaba de tanto rondar en mi mente y se convirtió en el recuerdo de algo que jamás ocurrió.

Enfoqué la vista a un punto interior del café, hacia una distancia no más de un metro más allá de la vitrina, a un espacio vacío y allí apareció la mujer del alero, su imagen y su recuerdo, viéndonos como ocurriese en el tren a través de una ventana, creyendo, imaginando o recordando que nuestras miradas se cruzaban, que nos veíamos, que nos agradábamos.

La conversación transcurría mientras yo me entretenía con el juego y el efecto óptico de cambiar el enfoque de mi vista en diferentes planos, los compañeros, la avenida, mi imagen y la de la hermosa mujer del alero vía Buenos Aires venida al café de París y que creía, pensaba, imaginaba, recordaba que nuestras miradas se encontraban y se reconocían, efecto óptico que luego mutando al efecto experiencial de pasar del mundo real al imaginario, entre la niñez a la adolescencia y adultez; de Caracas a Buenos Aires y París, con todas las vivencias tenidas, lecturas efectuadas, amores sentidos, aspirados y extrañados.

Al día siguiente de manera completamente casual pasaba por ese mismo café, pero esta vez caminado en sentido contrario y sentí como si hubieran transcurrido los mismos casi cuarenta años desde que leyera El Túnel, pero esta vez existía un espacio, un lugar real al cual vincular esa imagen que tantos años antes había creado.

Era un día más caluroso, el lugar estaba abierto hacia la avenida, ya no estaban las sillas paralelas, ni las mesas, ni la vitrina, no estaba la mujer del alero en el café de París.

Así como en mi adolescencia, casi niñez ese pasaje me creó una imagen, un recuerdo de algo inexistente pero que sin embargo lo sintiese como real, una vivencia entre el mundo real y el imaginario, este encuentro sé que marcará buena parte de mi vida futura y en el cada vez más frecuente hábito personal de deambular, de “flâner”, entre mundos reales e imaginarios, algo que quiero creer ayuda a comprenderlos a ambos.

Han sido casi tres meses, a los que he dedicado este Grand Tour personal, en el que igual como ocurriese con aquellos del siglo XVII, la avidez de aprendizaje personal procura satisfacerse de modo experiencial y abarcando los más amplios aspectos como el profesional, académico, cultural, lúdico y por supuesto el espiritual, 83 días en los que se conjugaron y coexistieron muchas experiencias y reflexiones, desde algún auditorio de una de las más importantes universidades hasta conversaciones entre adolescentes en un jardín, desde una ópera hasta artistas y baile urbano (street performers), desde los caballeros templarios e iglesias medievales hasta el bitcoin y el Blockchain, desde la nieve al sol abrazador, del despotismo a la libertad.

Hoy el “Grand Tour” llega a su fin, no así sus efectos, enseñanzas y reflexiones, por el contrario, su conclusión marca el inicio de nuevos planes y proyectos más universales, empresas que demandan importantes recursos vitales, cognitivos y espirituales, muchos de los cuales solo se encuentran en los mundos imaginarios, en el mundo de la hermosa dama del alero hacia Buenos Aires y que apareciera en un café de París.

¿Qué me importaba esa mujer? Pero no podía dejar de pensar que había existido un instante para mí y que nunca más volvería a existir; desde mi punto de vista era como si ya se hubiera muerto: un pequeño retraso del tren, un llamado desde el interior del rancho, y esa mujer no habría existido nunca en mi vida…

París, 23 de mayo de 2022

P.D.

Son incontables las magníficas personas quienes me acompañaron en esta maravillosa experiencia en la que reflexioné sobre todas las etapas de la vida, desde la infancia y primera escolaridad, pasando por el bachillerato, actividad deportiva, familia, adultez, universidad, ejercicio profesional. Nuevas y viejas amistades, muchas de las cuales estuvieron y mantuvimos contacto durante estos 83 días de intensa actividad tanto mental como física, pero más importante, espiritual, me gustaría nombrar a cada una de las personas que estuvieron en mi mente y mi corazón en todo momento pero además correr el riesgo de que por algún gazapo olvide alguno, el abusar de estos espacios en aspectos que se corresponden a asuntos eminentemente personales, por tal razón únicamente mencionaré únicamente a dos personas que jamás dejaron de inspirarme y animarme, para lo vivido y lo que viene, a los dos Roberto Hung, a mi papá y a mi hijo: bendición papá, Dios te bendiga hijo.

Vigencia de la universidad y escuela pública: un debate invisible / Ángel Lombardi B.

 Por Ángel Lombardi B.

 @LOMBARDIBOSCAN

Para: Alejandro Rafael

Que un déspota y megalómano como Antonio Guzmán Blanco (1829-1899) haya decretado como Presidente de la República en 1870, hace 152 años, que la Instrucción Pública es «Gratuita y Obligatoria» en Venezuela lo convierte en un referente progresista a pesar de sus desmanes. Y si bien el decreto no se cumplió a rajatabla si se mantuvo como ley y filosofía de Estado para hacer de la educación un agente de ascenso y progreso social.

Lamentablemente, hoy, la actual hegemonía en el poder, en pleno siglo XXI, ha decidido acabar con la educación pública de calidad, gratuita, popular y democrática. Millones de jóvenes han quedado a la deriva ante éste crimen cultural sin precedentes en la historia de las naciones. El abandono de las escuelas y universidades son monumentos fieles de esto que decimos. Los salarios de hambre avergüenzan a maestras y maestros; a profesoras y profesores. ¡Mueran los que sepan leer y escribir! pareciera ser la consigna al uso. Y la máxima de Simón Bolívar (1783-1830): «Moral y luces son nuestras primeras necesidades» es un anatema peligroso.

Pandemia, soledad y aumento del consumo de drogas / Fernando Pereira

 Por Fernando Pereira

@cecodap @fernanpereirav

Alrededor de 275 millones de personas en todo el mundo utilizaron drogas durante el último año, mientras que más de 36 millones sufrieron trastornos por consumo de drogas, según el Informe Mundial sobre las Drogas 2021, publicado por la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito.

El documento subraya que entre 2010 y 2019, el número de personas que consumen drogas se incrementó en un 22%, debido en parte al aumento de la población mundial. Basadas únicamente en los cambios demográficos, las proyecciones actuales sugieren un alza del 11% en el número de quienes consumen drogas a nivel mundial para 2030. Alrededor del 5,5% de la población de entre 15 y 64 años ha consumido drogas al menos una vez durante el último año; mientras que 36,3 millones, es decir, el 13% del total de quienes utilizan drogas, sufre trastornos por su consumo.

“raspado” de nuevo, por @LesterToledo


Lester Toledo 30 de junio de 2022

@LesterToledo

La discusión de la situación de los derechos humanos en Venezuela ha estado sobre la palestra en los últimos días. Basta dar una revisión al Informe sobre el cumplimiento de las recomendaciones de ACNUDH en Venezuela, que recientemente actualizó este organismo, y leer con detenimiento el documento presentado por la Alta Comisionada, Michel Bachelet, ante las Naciones Unidas, para llegar a la temida conclusión: Nicolás Maduro y su régimen en pleno, han resultado nuevamente reprobados en Derechos Humanos.

El informe de 88 páginas presentado por el ente veedor de los derechos humanos ante este ente internacional retoma las 43 recomendaciones que se han emitido hacia Venezuela desde el año 2019 a la actualidad.

Montados en la Plataforma, por @Rafaelvelozg


Rafael Veloz García 29 de junio de 2022

@Rafaelvelozg

La Plataforma Unitaria ha dictado un histórico pronunciamiento que tiene que ver con lo que los venezolanos hemos venido trabajando desde hace más de 20 años, que no es otra cosa que el cambio político como solución a los extremos y graves problemas económicos y sociales que vivimos, problemas estructurales que han generado el sufrimiento de las hermanas y hermanos que están dentro y fuera de nuestro país.

En ese pronunciamiento se expresa que el proceso de primarias que sacará a la luz al candidato unitario que enfrentará al del régimen se va a realizar el año venidero y que antes de finalizar este 2022 será anunciada su fecha de realización. En este punto tiene mucha relevancia el inmenso esfuerzo que ha hecho la comunidad internacional.

En Colombia, más de 100 migrantes ya recibieron apoyo socio empresarial para emprendimientos, por @maritovillalobo


Mario Villalobos 30 de junio de 2022

@maritovillalobo

El programa Emprendimientos Productivos para la Paz (Empropaz) los asesora de principio a fin para la creación, fortalecimiento y consolidación del proceso de sostenibilidad de sus pequeñas y medianas empresas.

En Colombia existen cerca de 5,4 millones de micro, pequeñas y medianas empresas que se han convertido en una importante locomotora de progreso, y en las que la Empropaz ha jugado un papel determinante, ayudando a 151.967 de ellas, desde 2018, y en proyectos encabezados en un 59 por ciento por mujeres.

Empropaz trabaja especialmente con poblaciones vulnerables, y los migrantes y refugiados venezolanos han recibido de su parte un espaldarazo para poder sacar a flote el sueño de un pequeño negocio que les permita estabilizar sus finanzas y mejorar radicalmente su calidad de vida.

Acnur y OIM exigen reforzar programas de apoyo y protección de migrantes venezolanos, por @Presidencia_VE


Centro de Comunicación Nacional 30 de junio de 2022

@Presidencia_VE

El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur) y la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) instaron este jueves a reforzar los mecanismos de protección a los venezolanos que han huido de la crisis humanitaria.

Ambos organismos participaron en forma virtual en la apertura de una reunión que celebra en Brasilia ,el Proceso de Quito, plataforma que reúne a trece países de América Latina que han recibido en los últimos años a millones de venezolanos y que sirve para compartir experiencias de acogida.

Gerardo Blyde confirma reunión con delegación de Biden con miras a retomar el diálogo, por Elías Rivas


Elías Rivas 29 de junio de 2022

El jefe de la delegación opositora en el diálogo, Gerardo Blyde, informó la noche de este martes que sostuvo una reunión con el equipo del gobierno estadounidense que se encuentra en el país, en aras de retomar el diálogo con el oficialismo bajo las condiciones del memorándum de entendimiento firmado en México.

«En ocasión de la visita de la delegación norteamericana nos hemos reunido hoy para coordinar esfuerzos en aras al restablecimiento del proceso de negociación. Reiteramos que estamos listos para retomar inmediatamente un proceso de negociación serio bajo el memorándum de entendimiento firmado en México…», expresa parte del comunicado publicado por Blyde en Twitter.

“Las primarias son un vehículo para consolidar la unidad”, afirmó presidente (E) @jguaido, por @Presidencia_VE


Centro de Comunicación Nacional 30 de junio de 2022

@Presidencia_VE

El presidente encargado de Venezuela, Juan Guaidó, aseguró este miércoles que las elecciones primarias son un vehículo para consolidar la unidad.

El mandatario nacional indicó que a través de estos sufragios los venezolanos podrán reencontrarse en su legítima aspiración de democracia y libertad.

“En nuestros recorridos por Venezuela vemos que sigue intacto el deseo de cambio de los venezolanos”, aseveró Guaidó en un mensaje divulgado a través de su cuenta de Twitter.

MORTIFICACIONES HABITUALES, por @hablarcondios


Francisco Fernández-Carvajal 30 de junio de 2022

@hablarcondios

— Las mortificaciones nacen del amor y a su vez lo alimentan.

— Mortificaciones para ayudar y hacer más grata la vida a los demás; las pequeñas contrariedades de cada día; espíritu de sacrificio en el cumplimiento del deber.

— Otras mortificaciones. El espíritu de mortificación.

I. Nos relata San Mateo en el Evangelio de la Misa1 que, después de responder a la llamada de Jesús, preparó una comida en su propia casa, a la que asistieron el resto de los discípulos y muchos publicanos y pecadores, quizá sus amigos de siempre. Los fariseos, al ver esto, decían: ¿Por qué vuestro Maestro come con los publicanos y los pecadores? Jesús oyó estas palabras y Él mismo les contestó diciéndoles que no tienen necesidad de médico los sanos, sino los enfermos. Y a continuación hace suyas unas palabras del profeta Oseas2más quiero misericordia que sacrificio. No rechaza el Señor los sacrificios que se le ofrecen; insiste, sin embargo, en que estos han de ir acompañados del amor que nace de un corazón bueno, pues la caridad ha de informar toda la actividad del cristiano y, de modo particular, el culto a Dios3.

Aquellos fariseos, fieles cumplidores de la Ley, no acompañaban sus sacrificios del olor suave de la caridad para con el prójimo y del amor a Dios; en otro lugar dirá el Señor, con palabras del Profeta Isaías: este pueblo me honra con los labios, pero su corazón está lejos de Mí. En aquella comida en casa de Mateo manifiestan con su pregunta que les falta comprensión hacia los demás invitados y que no se esfuerzan por acercarlos a Dios y a la Ley, de la que ellos se muestran tan fieles cumplidores; juzgan con una visión estrecha y falta de amor. «Prefiero las virtudes a las austeridades, dice con otras palabras Yahvé al pueblo escogido, que se engaña con ciertas formalidades externas.